Воспитательная работа

Воспитательная деятельность в МБОУ «ИСОШ» планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Миссия школы – раскрыть творческий потенциал, найти уникальный дар каждого ребенка, обеспечить его успешное личностное, интеллектуальное, творческое, духовное, социальное, эмоциональное и физическое развитие.

В школе важно не только овладеть основами фундаментальных наук, но и научиться мыслить критически, нестандартно, оригинально, задавать вопросы и подвергать сомнению истины, подготовиться к жизни в новых, неопределенных, постоянно меняющихся условиях и главное – понимать, что жизнь человека – это САМОстроительство: САМ определяешь свои жизненные цели, САМ находишь пути их достижения, САМ несешь ответственность за свое продвижение, за свой успех, за свою жизнь.

Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;

- ориентир на создание  психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;

- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые  объединяют детей и педагогов содержательными событиями,  позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Воспитание в школе осуществляется в рамках совместной деятельности детей и взрослых. Самоанализ воспитательной работы школы ежегодно направлен на выяснение «Стала ли совместная деятельность детей и взрослых в школе воспитывающей деятельностью». Другими словами, смогли ли педагоги в процессе реализации программы воспитания организовать ее таким образом, чтобы помимо своих обычных задач (досуговых, развлекательных, познавательных) эта деятельность решала еще и воспитательные задачи. Критерием является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых. Ежегодно в мае педагогам, родителям и учащимся предлагается анкета для заполнения, которая помогает провести самоанализ состояния совместной деятельности детей и взрослых в школе. Ее структура повторяет структуру основного раздела программы воспитания и соотносится с 11-ю модулями, в которых раскрывается содержание совместной деятельности детей и взрослых.

1. «Муйский Лесхоз».
2. ГБУЗ «Муйская ЦРБ».
3. 14-Й Муйский отряд ГПС Республики Бурятия.
4. МБУДО «ДЮСШ».
5. МБО ДО ЦДОД «Созвездие».
6.  МУК ГДК «Верас».
7. МБО ДО ДТДИМ «Радуга».
8. МБО ДО УЦ.
9. ГКУ ЦЗН Муйского района.
10. ООО рудник «Ирокинда»
11. ООО «ПАРТНЕРЫ КРАСНОЯРСК»
12. Муниципальное учреждение культуры Муйская городская библиотека «Поселок Таксимо»
13. Отделение МВД РФ по Муйскому району
14. Инспектор ПДН КДН и др.

С данными организациями МБОУ «ИСОШ» взаимодействует в разных направлениях (профориентационные занятия, экскурсии, конкурсы)

Основными традициями воспитания в МБОУ «ИСОШ» являются следующие:

- основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;

-  коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ результатов каждого школьного дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников;

- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

- явление ключевой фигурой воспитания в школе  классного руководителя, реализующего по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую  функции.